Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения

	Задание 5. Работа над задачей.Выполняется коллективно, под руководством учителя. Задание 6. Домашнее задание дано на нахождение и исправление ошибки в выражениях. Задание7на развитие логического мышления.	с– 13 = 47 50 – х= 23 с= 47 + 13 х = 50 – 23 с=60 х=27 60 – 13 = 47 50 – 27 = 23 47 = 47 23 = 23 Решают задачу: 11 + 19 = 30 (чел). Дают объяснение выбран- ного действия для решения задачи. Слушают инструктаж учителя. Находят решение к логической задаче.(3 двухколесных и 1 трехколесный) а) 2 + 2 + 2 + 3 = 9 б) 19, 20, 21, 22	контроль, выборочный контроль. Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Рефлексия «Солнышко». На доске прикреплен круг от солнышка, детям раздаются лучики желтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информа- ции; голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.	Дети выбирают лучик и крепят к солнышку.	Обсудить выбор лучика.	Круг, лучики.

Урок 17. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд

Раздел:	Раздел 1 В. Действия с числами. Задачи. В контексте тем «Все обо мне», «Моя семья и друзья»
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.1.2.7 – выполнять устно сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в случаях вида: 45 ± 9, 40 – 14.
Цели урока	Учатся обьяснять последовательность вычислительных действий, используя схему и запись вычислительного приема, выполнять устно сложение и вычитание чисел в таких случаях, как 26 + 7, 33–7, 27 + 36, 63 – 27 в быстром темпе.

Ходурока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Начинаемнашурок! А чтобы он пошел нам впрок,Постарайтесь все понять,Учитесьдумать,рассуждать. Будьте старательны и внимательны –Иуспехк вампридетобязательно!
	Мозаика Детям выдаются части текста задачи или изображения примера/уравнения, и они должны найти детей, у которых есть другие части этого текста или изображения. В дальнейшем этот текст или изображение можно обыграть/прорешать.	Найти свою команду.	Похвалить команды.	Мозаика.
Середина урока.	Устныйсчет.	Отвечают на вопросы		ДТ
Операционально-	Работа с рядом чисел (чистописание)	учителя.		Алгоритмы
познавательный	математического диктанта (последний пример			(письменные
этап	на новую тему) 46, 67, 90, 23, 17, 43, 19, 37, 9,			приемы) сложе-
	17, 60, 56, 42, 18:			ния и вычитания

Представьте эти числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Поставьте числа в порядке убывания.
Назовите четные числа.
Нечетные.
Какое число лишнее? Почему?
Наименьший десяток увеличить на 2 десятка.
Наибольший десяток уменьшить на 8 десятков.
Наибольший десяток уменьшить на 6 десят- ков.
Наименьший десяток увеличить на 5 десят- ков.
Первое слагаемое 13, второе 16 найти сумму.
Уменьшаемое 37, вычитаемое 30, найти разность.
Разность чисел 39 и 9.
Сумму чисел 27 и 36.

В каком примере были затруднения?

Я должна вам объяснить решение таких примеров, чтобы в дальнейшем у вас не было затруднений.

Постановкацелиурока.

Задание1.

26 + 7 33 – 7

Учитель объясняет решение при помощи графической схемы, используя полоски и квадраты.

Нам нужно к 26 прибавить 7. На схеме зеленые полоски обозначают десятки, синие квадраты обозначают единицы. Число

26 – это 2 зеленые полоски, которые

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.
а) Разбирают устно приемы сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100

с переходом через десяток.

Слова одобрения.

Отмечаются учащиеся, которые дают правильные ответы на вопросы учителя и находят значения

чисел. Устные приемы сложе- ния и вычитания чисел.

Учебник.

обозначают 2 десятка и 6 синих квадратов, которые обозначают 6 единиц. Теперь мы прибавляем 7 синих квадратов. Ой, смотрите, полоска становится длиннее, чем нужно! Что же делать? Верно! Мы добавляем до десятка нужное количество квадратов, а оставшиеся переносим ниже. Тогда получается, что мы должны число 7 разложить на два «удобных числа» – это 4 и 3. Так как до 6 нужно добавить еще 4, тогда 26 + 4 = 30, да еще 3 получается

33. Значит 26 + 7 = 33.

Молодцы! Теперь попробуем из 33 отнять 7. Число 33 – это 3 полоски и 3 квадрата. А как же от 3 квадратов отнять 7?

Попробуем снова воспользоваться «удобными числами»! Число 7 нам удобно представить, как 3 и 4. Теперь от 33 отнимем 3. Будет 30, да

еще вычесть 4 будет 26. Значит, 33 – 7 будет

26!

Задание2.

27 + 36

Как прибавить?
Единицы к единицам, десятки к десяткам

27 + 36 = (20 + 30) + (7 + 6) = 50 + 13 = 63

63 – 27

Мы от 3 не можем отнять 7. Занимаем десяток у 6, осталось 5 десятков. 13 – 7 = 6

единиц. 5 десятков минус 2 десятка = 3 десятка.

Ответ: 36.
Физкультразминка«Буратино».

Буратино своим длинным любопытным носом рисует (цифры/буквы). Все упражнения сопровождаются движениями глаз.

б) Комментируют последовательность арифметических действий, используя схему и запись вычислительного.

Составляют алгоритмы устных вычислений в случаях сложения и вычитания.

Пробуют решить примеры, спикер от каждой группы объясняет решение (варианты ответов детей).
Выполняют движения глазами.

выражений

(на усмотрение учителя: смайлик, комментарии, баллы).
Оценивание по составленным дескрипторам.

Поощряются ответы учащихся, выполнивших задание, отличив- шихся оригиналь- ными ответами, навыками крити- ческого мышления.

Изображение букв/цифр.

Задание 3. В данном задании учащимся необходимо решить примеры с комментированием.

Задание 4. В данном задании ученики отрабатывают сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. Задание выполняется с комментированием у доски.

Задание 5. Работа над задачей. Выполняется коллективно, под руководством учителя.
Задание6.Учащиеся вставляют нужные знаки.

Объясняют выполнение решения примеров

68 + 4 = 60 + (8 + 4) =

= 60 + 12 = 72

92 – 7 = 80 + (10 – 7) =

= 80 + 3 = 83

72 – 57 = (60 – 50) +

+ (12 – 7) = 10 + 5 = 15

38 + 54 = (30 + 50) +

+ (8 + 4) = 80 + 12 = 92
Выполняют сложение и вычитание чисел с переходом через разряд, комментируя решение, аналогично заданию №3.

Решают задачу:

15 – 6 = 9 (в).

Дают объяснение выбранного действия для решения задачи.

Вставляют подходящие знаки и цифры, комментируя свое решение.

17 + (8 + 7) = 32

(76 – 18) + 10 = 68

(76 + 18) – 26 = 68

Поощряются учащиеся, которые справились с заданием.

Учитель контроли- рует выполнение работы.

Осуществляет индивидуальный контроль, выбороч- ный контроль.
Критерии оценивания:

определяет ход решения задачи;
соотносит ход решения задачи с ответом.

	Задание7.Домашнеезадание. Задание8.Занимательнаязадача.	Слушают инструктаж учителя. Решают логическую задачу. (3 + 3 + 3 + 2 + 2 + 2) – Самат – 9, Марат – 6.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Рефлексия «Яблоня». На доске нарисована яблоня. Детям раздаются нарисованные яблоки двух цветов – красные и зеленые. Они приклеивают яблоки на яблоню: зеленые – я считаю, что сделал все на отлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение.	Дети выбирают яблоко и крепят к дереву.	Обратная связь. Похвала тем, кто считает, что справился. Обратить внимание на детей, кто выбрал красные яблоки.	Рисунок яблони, яблоки (красные, зеленые).

Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/231555

Смотрите также:




_1-тема-СтрМетал
_1966(~1
_files_materials_5053_prog.ntr
_Антонян Ю.М., Сексуальные преступления. Чикатило и другие
_РГР № 1 (2)
- Габариты и масса 27
!Фармакология препаратов для терапии заболеваний дыхательных путей