Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения

Раздел:	Раздел 1 В. Действия с числами. Задачи. В контексте тем «Все обо мне», «Моя семья и друзья»
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.1.2.7 – выполнять устно сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в случаях вида: 45 ± 9, 40 – 14.
Цели урока	Учатся обьяснять последовательность вычислительных действий, используя схему и запись вычислительного приема, в быстром темпе складывать и вычитать числа с переходом через десяток в случаях вида 68 + 32, 100 – 32.

Плюс	Минус	Интересно

Ходурока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Девиз нашего урока: Думать – коллективно!Решать – оперативно!Отвечать – доказательно!Бороться–старательно! Иоткрытиянасждутобязательно. Учитель раздает детям в начале урока таблицу, которую ребята должны заполнить в конце урока. «Плюс, минус, интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» (плюс) – записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» (минус) – записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информа- ция, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной. В графу «И» (интересно) – учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что еще бы хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.		Похвалить внимательных детей.	Таблица из трех граф.

Середина урока. Операционально- познавательный этап

Устный счет.

Найди самое большое однозначное число

(1, 90, 10)

Самое большое двузначное число (10, 100,

99)?

На сколько 10 десятков больше единицы

(9, 99, 11)?

В каком числе 4 дес.7 ед. (74, 17, 47)?
Какое число меньше 35 на 4 (3, 31, 31)?
Найди сумму чисел 51 и7 (42, 58, 56).
Найди число, в котором 5 десятков, а единиц на 2 меньше (53, 52, 35).
Какое число уменьшили на 7 и получили 21

(28, 12, 11)?

Представь в виде суммы разрядных слагаемых:

29, 35, 46, 78, 95, 60.

Как вы думаете, какова цель нашего урока?

Постановкатемыицелиурока.

Задание 1. Работа всего класса. Ученики объясняют, как выполнено сложение и вычитание. Разбирают приемы сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Затем несколько человек у доски выполняют вычисления с комментированием.

Отвечают на вопросы учителя.

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.
Выполняют сложение и вычитание с обьясне- нием. Комментируют последовательность арифметических дейст- вий, используя схему и запись вычислительного приема.

64 + 36 = (60 + 30) +

+ (4 + 6) = 90 + 10 = 100

100 – 82 = (90 – 80) +

Слова одобрения, похвала.

Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы).

Можно использовать картинки (круг, окно, киноэкран).

Учебник.

Задание 2. Работа над задачами. Выполняется коллективно, под руководством учителя.

Физкультразминка«Видятглазкивсевокруг».

Глазки видят все вокруг, Обведу я ими круг.

Глазкам видеть все дано – Где окно, а где кино.

Обведу я ими круг, Погляжу на мир вокруг.
Задание 3. В данном задании учащиеся должны записать числа от 13 до 16 и уменьшить каждое на 9.

+ (10 + 2) = 10 + 2 = 12

57 + 43 = (50 + 40) +

+ (7 + 3) = 90 + 10 = 100

100 – 44 = (90 – 40) +

+ (10 – 4) = 50 + 6 = 56

73 + 27 = (70 + 20) +

+ (3 + 7) = 90 + 10 = 100

81 + 19 = (80 + 10) +

+ (1 + 9) = 90 + 10 = 100

100 – 57 = (90 – 50) +

+ (10 – 7) = 40 + 3 = 43

32 + 68 = (30 + 60) +

+ (2 + 8) = 100
Решают задачи:

а) 76 – 4 = 72 (г)

б) 72 + 4 = 76 (л)

Дают объяснение выбранного действия для решения задачи.
Дети выполняют движения глазами.
Записывают числа: 13,

14, 15, 16

Уменьшают каждое число на 9:

13 – 9 = 4

Критерии оценивания:

определяет ход решения задачи;
соотносит ход решения задачи с ответом.

Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.

	Задание4.Домашнеезадание. Задание 5. Занимательная задача. Дано на развитие логического мышления.	14 – 9 = 5 15 – 9 = 6 16 – 9 = 7. Слушают инструктаж учителя. Работают самостоятельно. Составляют слово (любовь).	Поощряются ответы учащихся, выполнивших задание, отличив- шихся оригиналь- ными ответами, навыками крити- ческого мышления.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы, напечатанной на листе бумаги. Например: сегодня я узнал ... было интересно ... было трудно ... я выполнял задания ... я понял, что ... теперь я могу ... я почувствовал, что ... я приобрел ... я научился ... у меня получилось... я смог ... я попробую ... меня удивило ... урок дал мне для жизни ... мне захотелось ...	Дети приклеивают круги на мишень, закрепленную на доску.	Отмечаются похвалой наиболее активные, старательные и любознательные ученики, которые отличились на уроке (на усмотрение учителя: смайлик, комментарии, баллы).	Мишень, круги.

Урок 19. Способы вычисления с переходом через разряд

Раздел:	Раздел 1 В. Действия с числами. Задачи. В контексте тем «Все обо мне», «Моя семья и друзья»
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Способы вычисления с переходом через разряд.
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.1.2.7 – выполнять устно сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в случаях вида: 45 ± 9, 40 –14.
Цели урока	Учатся объяснять, как устно складывать и вычитать числа в случаях 35 + 9, 67– 8, 39 + 54, 83 – 35, в быстром темпе могут складывать и вычитать числа с переходом через десяток.

Ходурока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Встали ровненько, красиво!Посмотрю-кая навас! Ах, какой хороший класс!Яжелаю вам удачи! Заработу–вдобрыйчас! «Мозговой штурм»ставит своей целью сбор как можно большего количеств идей, освобож- дение учащихся от инерции мышления, активи- зацию творческого мышления, преодоление привычного хода мыслей при решении постав- ленной проблемы. «Мозговой штурм» позволяет существенно увеличить эффективность генерирования новых идей в учебной группе. Основные принципы и правила этого метода – абсолютный запрет критики предложенных участниками идей, а также поощрение всевозможных реплик и даже шуток.	Дети ставят цели урока, разрабатывают критерии.	Поддерживать ребят, помочь высказать и оформить свою мысль.	Место для фиксации критериев урока.

Середина урока. Операционально- познавательный этап	Устный счет. Работа по карточкам. Сравните числа.					Работают по карточкам.	Поощряются ответы учащихся, выполнивших задания, отличившихся оригинальными ответами, навыками критического мышления.	ДТ Алгоритмы (письменные приемы) сложения и вычитания чисел. Устные приемы сложения и вычитания чисел.
		16 * 20	40 * 20	14 * 23	22 * 22
		20 * 17	20 * 50	13 * 22	32 * 23
		18 * 20	60 * 20	24 * 12	34 * 43
		20 * 19	30 * 40	25 * 11	13 * 22
		20 * 20	50 * 30	14 * 25	51 * 21
	Назовите последующее число 35, 49, 78. Назовите предыдущее число 30, 40, 70. Назовите соседей числа 36, 58, 69. На доске запись 56, 14, 52, 54, 12, 16. Прочитайте числа. Сколько в каждом числе десятков и единиц? На какие группы можно разделить данные числа? (На две группы по цифре, указывающей на количество десятков: 14, 12, 16, и 56, 52, 54; на три группы по цифре единиц: 12, 52; 14, 54; 16, 56). Назовите числа, у которых: 2 дес. 6 ед.; 5 дес.; 7 дес. 2 ед.; 3 дес. 9 ед.; 6 дес. 5 ед.; 9 дес.; 6 дес. 6 ед; наибольшее двузначное число, наименьшее двузначное число. Введение в тему урока. а) На доске записаны числа 8, 20, 28. Прочитайте числа. На какие группы можно разбить эти числа? (Однозначные и двузначные; круглые и некруглые). Подумайте, какое число лишнее и почему? (8, т.к. оно однозначное). Расскажите все, что знаете об этих числах. Связаны ли между собой эти числа? Как?

Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/231555

Смотрите также:




_1-тема-СтрМетал
_1966(~1
_files_materials_5053_prog.ntr
_Антонян Ю.М., Сексуальные преступления. Чикатило и другие
_РГР № 1 (2)
- Габариты и масса 27
!Фармакология препаратов для терапии заболеваний дыхательных путей