Материал: 8 неделя науки СВАО - тезисы с содержанием

Кстати, Германия является главным нашим партнером союзником в Европе и ЕС, затем следует назвать Италию, Францию. Франция традиционно опасается нашей близости с Германией; Великобритания, нужно сказать, всегда будет этому противодействовать. Как бы то ни было, в текущий исторический момент Россию с Западом объединяет многое. Конфронтация пагубно отразилась бы на ее международных позициях, замедлила бы темпы модернизации страны, усложнила бы условия построения демократического общества. Очевидно поэтому, что внешнеполитическая активность России должна быть направлена на поиски взаимоприемлемых компромиссов с США, европейскими странами и институтами безопасности.

Российская дипломатия, имеющая выдающуюся историю и фактически собственную школу, при ясной и непротиворечивой внешнеполитической концепции, всегда находила и впредь будет находить достойный выход из любой проблемной ситуации, соответственно взаимодействуя с «союзниками», «партнерами» и «противниками» - основными игроками/акторами международных отношений.

Анализ германской и шведской образовательной систем

Жохова Л.А., к.п.н., доцент;Троицкий Д.В. студент 1 к. ГУиМ

Система высшего образования ФРГ объединяет 326 вузов, из них 78 университетов. В ФРГ 3 500 программ бакалавриата и 2 500 программ магистратуры по разным направлениям. В Швеции функционируют 55 вузов, из них 11 университетов. Общая продолжительность полного курса среднего образования составляет 13 лет. Фактически в настоящее время почти 100% шведских школьников продолжают школьное образование в школе высшей ступени. В Швеции любое образование бесплатное. В ФРГ бесплатным обычно является обучение в государственных университетах. Руководящими органами системы образования являются Постоянная конференция министров образования и культуры земель ФРГ и Конференция ректоров учебных заведений Германии. В каждой из земель действует свой закон об образовании, составленный в рамках федерального закона. За систему образования в Швеции отвечает государственное Министерство образования и создаваемые им комиссии, которые разрабатывают образовательные программы. В 1977 г. практически все шведские вузы были объединены в одну структуру. Академический контроль за обучением осуществляется с помощью системы баллов (credits), присуждаемых за выполнение учебной программы, состоящей из лекционных и практических занятий, а также самостоятельных исследовательских работ, один академический год обучения при дневной форме обучения эквивалентен 60 кредитным единицам высшего образования. Первый преддипломный уровень обучения: 1) диплом об окончании университета (2 года обучения, 120 кредитов); 2) степень бакалавра (3 года обучения, 180 кредитов). Второй уровень - уровень специализации (предпосылкой для приема на программы обучения второго уровня является наличие преддипломной степени как минимум в 180 кредитных ед.): 1) степень магистра (2 года обучения, 120 кредитов); 2) магистерская подготовка (1 год, 60 кредитов). Третий уровень - исследовательский (докторат): 1) степень лиценциат (степень между бакалавром и доктором, 120 кредитов, 2 года обучения); 2) степень доктора (240 кредитов, 4 года обучения).

Введение трехциклового обучения. Первый цикл, продолжительностью не менее трех лет, заканчивается получением первой академической степени – бакалавра, и дает право доступа ко второму циклу, результатом которого является степень магистра, а после – к третьему, ведущему к степени доктора. Внедрение европейской системы перезачета зачетных единиц трудоемкости для поддержки крупномасштабной студенческой мобильности (система кредитов). Она также обеспечивает право выбора студентом изучаемых дисциплин. За основу предлагается принять ECTS (European Credit Transfer System), сделав ее накопительной системой, способной работать в рамках концепции «обучение в течение всей жизни».

При переходе на систему «бакалавр – магистр» классические университеты вынуждены сравняться с университетами прикладных наук, которые до этого считались уровнем ниже. При уравнивании и унифицированности программы бакалавра разницы в дипломах нет, а в уровне знаний есть, но это никак официально теперь не будет проявляться.

В Швеции и ФРГ вузы более самостоятельны и автономны. Список предметов, количество часов, структуру модулей, распределение зачетных единиц и контрольных мероприятий решают на уровне вуза, факультета с привлечением к обсуждению учебных планов и программ курсов не только профессоров и преподавателей, но и студентов.

Производственные практики более продолжительны и студенты самостоятельно договариваются о сроках и месте проведения практики. Практические занятия и лабораторные работы, занимающие в процессе обучения университетов Германии значительное место, представляют собой самостоятельное выполнение исследований в хорошо технически оснащенной учебной или научной лаборатории по заданию преподавателя небольшими группами студентов (3-5 человек) без жесткого расписания и в удобное для студентов время.

Университеты Германии не занимаются ежедневной опекой студентов, а предоставляют им все условия для обучения. Например, своим стипендиальным обеспечением студенты занимаются самостоятельно, обращаясь в различные фонды, нет кураторов и заместителей декана по курсу. Что касается ученых степеней, то в Германии есть степень Dr.-Ing. (доктор-инженер), что соответствует нашему кандидату наук, а также степень Dr.Habil, требующая написания второй диссертации, что позволяет в дальнейшем занять должность профессора в университете. Однако, должность профессора можно занять и просто проработав младшим профессором несколько лет, поэтому вторая диссертация и ученая степень Dr.Habil – это редкость. Там нет ВАКа, ученые степени присуждаются решением Ученого совета факультета или университета. Для них характерен большой простор для самостоятельной работы студентов в высших учебных заведениях. Ряд немецких фондов и обществ (например, Фонд Александра фон Гумбольдта, Фонд им. Конрада Аденауэра, Фонд им. Фридриха Эберта, Общество Макса Планка, Германское научно-исследовательское общество) предоставляют отечественным и зарубежным студентам и ученым специальные стипендии для проведения научных исследований и повышения академической квалификации. Большое внимание в странах ЕС уделяется международным академическим обменам студентами и учеными. Процесс обучения более свободен в выборе образовательной траектории, менее бюрократичен и централизован.

Партисипативное управление организацией

Жохова Н.Н., ст. преподаватель; А.С.Тишков, студент 3 к. ГУиМ

Партисипативное управление, которое также именуется производственной демократией или экономикой участия, включает в себя программы вознаграждения за труд, стремящиеся усилить внутреннюю мотивацию и заинтересованность работников в трудовом процессе путем расширения их полномочий в деятельности фирмы. В отличие от большинства систем оплаты труда, построенных на признании индивидуального вклада работников фирмы, партисипативное управление базируется на признании взаимных интересов всех членов фирмы, что способствует интеграции этих интересов и увеличению заинтересованности работников в результатах труда.

Партисипативное управление работников предполагает их участие в прибылях и собственности, в доходах и управлении.

Участие работников в прибылях и собственности представляет программу их мотивирования путем распределения некоторой части прибыли фирмы между ними: либо по итогам работы в форме обусловленных выплат (премий), либо в соответствии с соглашениями о доверительном управлении принадлежащими работникам акциями.

Данная система участия наиболее эффективна в быстрорастущих фирмах, получающих высокие прибыли. Система участия признается эффективной, когда применяется для менеджеров и специалистов, которые своими решениями существенно влияют на деятельность фирмы. Для фирмы эта форма дает дополнительный эффект, так как позволяет изменять размеры заработной платы в ходе приспособления к конъюнктуре рынка. Если прибыль фирмы снижается, то это позволяет ей обоснованно снижать выплаты работникам, и наоборот.

Участие в доходах – это программа мотивирования по сокращению расходов фирмы по установленным критериям: снижение издержек на оплату труда и затрат рабочего времени на единицу продукции, улучшение качества продукции. Эта программа способствует усилению трудовой активности, ориентирует на координацию деятельности (взаимодействие), преодолевает недостатки специализации. Эта форма участия наиболее эффективна в сравнительно небольших и стабильных фирмах, где хорошо видны существующие между подразделениями взаимосвязи и есть возможность контролировать затраты, разрабатывать стандарты деятельности. Иногда работники участвуют не только в доходах, но и в убытках фирмы.

Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/284476

Смотрите также:



_1966(~1
_Антонян Ю.М., Сексуальные преступления. Чикатило и другие
_РГР № 1 (2)
- Габариты и масса 27
'Образ–Я' и его развитие средствами диалога
"Логистическая технология JIT"
"Особенности правовой системы Российской Федерации" по дисциплине "Теория государства и права"
«Анализ ликвидности и платежеспособности предприятия» (на материалах ОАО Московская кондитерская фабрика «Красный Октябрь»)